38 lines
8.2 KiB
Plaintext
38 lines
8.2 KiB
Plaintext
=== ORIGINAL TEXT ===
|
||
Kindle Library THE GIFT OF NOT BELONGING: HOW OUTSIDERS THRIVE INA WORLD OF JOINERS = Q subjects, otroverts excel at what they have an interest in. In my social survival skills program for otrovert kids who have difficulties getting organized, I urge parents to watch for the line between supporting their children’s independent thinking and inner defiance of authority and enabling an outward defiance of authority. In other words, if a child’s otrovert traits are only theoretically disruptive to their schooling, let them be. But if a child’s otrovert traits begin to have practical ramifications that prevent them. from reaching their full potential—such as behavioral problems or academic performance so poor as to prevent them from advancing to the next grade— it may be necessary to step in. In general, however, otrovert kids are attentive and well behaved. While they might hold strong opinions and be stubborn and willful in a way unusual for their age, they quickly learn to mask their defiance once they realize that their rebellion is futile as long as adults are in charge. While otroverts are not necessarily the best students, their intellect is apparent to peers and teachers alike. Moreover, the same qualities that may be disadvantageous in the context of formalized schooling will prove to be great advantages once these children graduate into the real world. They are socially popular, but with only a few close friends or confidants. Before the age of six, it is hard to distinguish otrovert children from their communal peers. They may be more prone to daydreaming, tend not to initiate activities but rather tag along, and perhaps be a bit physically awkward. But because otrovert children are friendly, their non-belonging is not necessarily obvious to other kids. Sometimes, the otrovert child’s emotional aloofness in group settings is baffling to the rest, who will make extra attempts to invite their reluctant peer into the fold. The child may tearfully beg a parent to stay when being dropped off at kindergarten or day care and typically need much encouragement to join in and play with other Leaming reading speed kids on the playground, but these behaviors are often misattributed to social anxiety or shyness, which is not uncommon in children attending school for the first time. As they get older, otroverts’ indifference to social hierarchies and disinterest in the popularity contests and cliquishness that occur within friendship groups make them a bit of an enigma to their peers. But while the distance they put between themselves and the collectives makes them hard to know, it also prevents them from being bullied or ganged up on; wielding exclusion as a form of control or punishment doesn’t work on otroverts, as they were never members of the group to begin with. Despite their aversion to joining, the humor, intelligence, and gentle demeanor otrovert children typically display make them respected, well liked, and generally understood to be good company. They are happiest when left to their own devices. That a child can contentedly play alone or together with one other child for hours and needs plenty of downtime after playing in a group tends to be the first inkling of the emerging otrovert personality. Their personal time is vital for them —something that well-meaning adults and peers often cannot understand or respect—and how they manage that time is one of the prominent traits separating otroverts from communal peers. Otrovert children are never bored in their own company but can get very bored surrounded by others, which is the opposite of how most communal people experience downtime. The difference, while lifelong, is more obvious in childhood, a period when the desire to engage in group play is thought to be an essential feature of “normal” social and emotional development. They do not want to attend any organized activity. As otrovert children get older, they start refusing to go to after-school clubs, summer camps, class trips (especially overnight trips), and even birthday parties—any activity Page 147 of 226 + 70%
|
||
|
||
=== TRANSLATED TEXT ===
|
||
SUBJEKTY, OTROVERTI VYNIKAJÍ V TOM, CO JE ZAJÍMÁ. Ve svém programu sociálních dovedností pro otrovertní děti, které mají
|
||
potíže s organizací, vyzývám rodiče, aby si dávali pozor na hranici mezi podporou nezávislého myšlení svých dětí a
|
||
vnitřní vzpourou proti autoritě a umožněním vnější vzpoury proti autoritě. Jinými slovy, pokud jsou otrovertní rysy
|
||
dítěte pouze teoreticky rušivé pro jejich školní docházku, nechte je být. Ale pokud začnou mít praktické důsledky, které
|
||
jim brání dosáhnout jejich plného potenciálu – například pokud mají problémy s chováním nebo akademické výkony jsou tak
|
||
špatné, že jim brání postoupit do dalšího ročníku – může být nutné zasáhnout. Obecně však otrovertní děti jsou pozorné a
|
||
dobře se chovají. I když mohou mít silné názory a být tvrdohlavé a svéhlavé způsobem, který není pro jejich věk obvyklý,
|
||
rychle se naučí maskovat svou vzpouru, jakmile si uvědomí, že jejich rebelie je marná, dokud jsou dospělí v čele. Ačkoli
|
||
otroverti nejsou nutně nejlepšími studenty, jejich intelekt je zřejmý jak vrstevníkům, tak učitelům. Navíc stejné
|
||
vlastnosti, které mohou být nevýhodné v kontextu formalizovaného školství, se ukážou jako velké výhody, jakmile tyto
|
||
děti absolvují do reálného světa. Jsou sociálně oblíbené, ale mají jen několik blízkých přátel nebo důvěrníků. Před
|
||
věkem šesti let je těžké odlišit otrovertní děti od jejich komunitních vrstevníků. Mohou být náchylnější k snění,
|
||
obvykle neinitiují aktivity, ale spíše se přidávají, a možná jsou trochu fyzicky neobratné. Ale protože otrovertní děti
|
||
jsou přátelské, jejich pocit nepatřičnosti není ostatním dětem nutně zřejmý. Někdy je emocionální odtažitost
|
||
otrovertního dítěte ve skupinových situacích matoucí pro ostatní, kteří se snaží pozvat svého neochotného vrstevníka do
|
||
kolektivu. Dítě může s pláčem žádat rodiče, aby zůstali, když je odváženo do školky nebo do dětského centra, a obvykle
|
||
potřebuje hodně povzbuzení, aby se zapojilo a hrálo si s ostatními dětmi na hřišti, ale tyto chování jsou často mylně
|
||
přisuzována sociální úzkosti nebo plachosti, což není u dětí, které poprvé navštěvují školu, neobvyklé. Jak stárnou,
|
||
indiference otrovertů k sociálním hierarchiím a nezájem o soutěže popularity a klanovost, které se vyskytují v rámci
|
||
přátelských skupin, je činí pro jejich vrstevníky poněkud záhadou. Ale zatímco vzdálenost, kterou si mezi sebou a
|
||
kolektivy udržují, je činí těžko poznatelnými, také je chrání před šikanou nebo skupinovým útokem; vyloučení jako forma
|
||
kontroly nebo trestu na otroverty nefunguje, protože nikdy nebyli členy skupiny. Navzdory jejich averzi k připojení,
|
||
humor, inteligence a jemné chování, které otrovertní děti obvykle projevují, je činí respektovanými, oblíbenými a obecně
|
||
považovanými za dobrou společnost. Nejšťastnější jsou, když jsou ponecháni svým vlastním zájmům. To, že dítě může
|
||
spokojeně hrát samo nebo s jedním dalším dítětem hodiny a potřebuje spoustu času na odpočinek po hraní ve skupině, bývá
|
||
prvním náznakem vyvíjející se otrovertní osobnosti. Jejich osobní čas je pro ně zásadní – něco, co dobře mínění dospělí
|
||
a vrstevníci často nemohou pochopit nebo respektovat – a jak tento čas spravují, je jedním z výrazných rysů, které
|
||
oddělují otroverty od komunitních vrstevníků. Otrovertní děti se nikdy nenudí ve své vlastní společnosti, ale mohou se
|
||
velmi nudit obklopeny ostatními, což je opak toho, jak většina komunitních lidí prožívá čas na odpočinek. Rozdíl, ačkoli
|
||
celoživotní, je v dětství zřetelnější, v období, kdy je touha zapojit se do skupinového hraní považována za zásadní rys
|
||
„normálního“ sociálního a emocionálního vývoje. Nechtějí se účastnit žádné organizované aktivity. Jak otrovertní děti
|
||
stárnou, začínají odmítat chodit na kroužky po škole, letní tábory, školní výlety (zejména vícedenní výlety) a dokonce i
|
||
narozeninové oslavy – jakoukoli aktivitu.
|